نکاتی برای استفاده مؤثر از داربست ویگوتسکی

 

در اینجا چند نکته وجود دارد که ممکن است هنگام اجرای داربست ویگوتسکی در کلاس خود از آنها استفاده کنید:

 

منطقه رشد نزدیک هر دانش آموز را بشناسید

قبل از شروع درسی که از داربست استفاده می کند، درک ZPD هر یک از دانش آموزان مفید است. شما می توانید با ارائه یک پیش آزمون یا پرسیدن آنچه در مورد یک موضوع می دانند قبل از شروع درس، دانش پایه آنها را تعیین کنید. بسیاری از دانش‌آموزان سطوح دانش متفاوتی در مورد یک موضوع دارند، بنابراین برخی از دانش‌آموزان احتمالاً در طول مراحل مختلف داربست به کمک کمتری نسبت به سایرین نیاز دارند. دانستن اینکه ZPD هر دانش آموز کجاست، به شما این امکان را می دهد که بدانید به کدام دانش آموزان در شروع مرحله "ما انجام می دهیم" داربست کمک کنید.

 

کار گروهی را تشویق کنید

معلمان اغلب با کار در گروه های کوچک برای تکمیل یک تکلیف، کار گروهی را در طول بخش تمرین هدایت شده داربست تشویق می کنند. این یک فرصت عالی برای دانش آموزانی است که درک بهتری از مطالب دارند تا به دانش آموزانی که تجربه کمتری با آن دارند و هنوز در تلاش برای درک آن هستند کمک کنند. همکاری می تواند هم برای یادگیرنده و هم برای دانش آموز تدریس کننده مفید باشد، زیرا دانش آموزی که به یادگیرنده آموزش می دهد می تواند با توضیح تفسیر خود از مفهوم، درک عمیق تری به دست آورد، در حالی که یادگیرنده گوش می دهد و اطلاعات جدید را در کار خود می گنجاند.

 

هنگام ایجاد گروه‌هایی برای همکاری، سعی کنید دانش‌آموزان را با سطوح مختلف مهارت ترکیب کنید. این کمک می کند تا میزان یادگیری هر دانش آموز از یکدیگر به حداکثر برسد. اطمینان حاصل کنید که همه اعضا با گردش در اتاق و کمک و مشاوره در صورت لزوم در فعالیت شرکت می کنند.

از وسایل کمک بصری استفاده کنید

شما می توانید وسایل کمک بصری مانند سازمان دهنده های گرافیکی، نمودارها و تصاویر را در طول داربست پیاده سازی کنید. سازمان‌دهنده‌های گرافیکی به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا مفاهیمی مانند نحوه مقایسه و تضاد، تعیین علت و معلول یا درک مراحل یک فرآیند را تجسم کنند.

 

دانش‌آموزانی که درک بیشتری از یک مفهوم دارند اغلب می‌توانند یک تکلیف را بدون نیاز به کمک بصری انجام دهند، اما دانش‌آموزان با ZPD متفاوت ممکن است از دیدن اطلاعات جدید در قالب ساده‌تر با استفاده از تصاویر یا سازمان‌دهنده‌های گرافیکی سود ببرند. هنگامی که دانش‌آموزانی که از وسایل کمک بصری استفاده می‌کردند با مواد راحت‌تر می‌شوند، سپس شروع به استفاده کمتر می‌کنند تا زمانی که بتوانند تکالیف را به تنهایی و بدون راهنمایی کمک بصری انجام دهند.

 

از دانش آموزان بخواهید با صدای بلند فکر کنند

زمانی که دانش‌آموز درباره تفکر خود با نصب داربست در کرج صدای بلند صحبت می‌کند، احتمالاً منطقه فعلی رشد نزدیکی یک مهارت خاص را یاد می‌گیرید. از یک دانش آموز بخواهید که در مورد اینکه چرا تصمیمات خاصی را در مورد یک تکلیف یا پروژه می گیرند، در آینده چه کاری انجام می دهند و اگر سؤالی در مورد آن تکلیف دارند با شما صحبت کند. هنگام ارائه مشاوره، توضیح فرآیند فکری خود می تواند مفید باشد تا یادگیرندگان درک واضح تری از نحوه نتیجه گیری شما برای دریافت پاسخ صحیح داشته باشند.

 

پیش آموزش واژگان

برخی از درس ها واژگان جدید زیادی را شامل می شوند، بنابراین آشنایی دانش آموزان با واژگان قبل از شروع درس، فرصتی برای آنها فراهم می کند تا با آن آشنا شوند. با درک کلمات ناآشنا که قرار است در خواندن باشد، شانس بیشتری برای درک مطالب درس دارند.

سعی کنید کلمات را از قبل برای دانش‌آموزان فهرست کنید و تصاویر یا کلیپ‌های ویدئویی مختصر مرتبط با کلمات را به آن‌ها نشان دهید تا دانش قبلی آنها را در مورد واژگان فعال کنید. سپس به دانش آموزان زمان بدهید تا معنای کلمات را خودشان تحقیق کنند و آنها را یادداشت کنند. می توانید قبل از شروع درس، یک بحث کلاسی یا گروهی کوچک در مورد کلمات واژگانی داشته باشید تا ارتباط عمیق تری با معنای هر یک ایجاد کنید.

 

مطالب را به صورت تکه تکه آموزش دهید

گاهی اوقات درسی که تدریس می کنید می تواند گسترده باشد و شامل خواندن زیاد، چندین صفحه سؤال یا مسائل پیچیده ریاضی باشد. به جای اختصاص دادن همه این مشکلات در یک روز، سعی کنید مطالب را به قطعات کوچکتر تقسیم کنید تا برای دانش آموزان قابل کنترل تر شود. خرد کردن مطالب می تواند به دانش آموزان کمک کند تا اطلاعات را با وضوح بیشتری پردازش کنند و هر بار روی یک کار تمرکز کنند.

 

به عنوان مثال، اگر در حال انجام یک درس داربست آلفا در مورد تقسیم طولانی هستید، می توانید دستورالعمل مستقیم "I do" را در روز اول کامل کنید. در طول روز دوم، می‌توانید به دانش‌آموزان اجازه دهید در گروه‌های کوچک کار کنند تا برخی از کارها را تکمیل کنند و در صورت نیاز نظارت کنند و کمک کنند. روز سوم می تواند ترکیبی از دانش آموزانی باشد که با هم یا به صورت جداگانه کار می کنند، بسته به منطقه رشد نزدیک آنها.